2.2 PBL教学法提高临床病例诊断分析能力：文献报道以问题为基础的教学(Problem-based learning，PBL)起源于国外大学医学院[6]，PBL教学模式是以问题为基础，将学生放在主体位置，以小组为单位的一种自导式学习模式[7]。PBL教学模式注重学生应用能力培养，可将学生的优势充分发挥出来，对提高学生学习积极性、问题分析能力和解决能力等有着较好的效果[8]。对于正畸临床病例来说，诊断分析是治疗的基础，确定正确的治疗目标是决定治疗效果的关键因素。因此，在对正畸进修医师进行了基础知识的集中授课和学习之后，进入临床病例诊断的学习阶段就需要充分调动学生自身的能动性，将基础知识灵活运用到诊断分析过程中。带教老师将病例完整资料发放给学生后，由学生进行头影测量分析和模型分析，结合初诊检查表和患者主诉，列出問题列表，再根据问题列表选择适合的解决方法，综合分析解决方法制定最终治疗方案。对于正畸患者，治疗方案通常不是唯一的，还需要考虑患者年龄、心理、时间、以及经济能力等制定备选方案。这个过程可以最大限度地调动学生的自主性，在诊断分析的过程中使学生的思维由被动变为主动，发现问题、解决问题，带着问题和教师进行讨论和分析，这种学习过程强调了学生的主动参与性 ......