老年患者的健康教育形式运用体会
【摘要】老年患者由于各器官功能的减退，健康教育的形式显得尤为重要，只有针对老年患者的生理特点，选择恰当的健康教育形式，才能满足老年患者对健康的需求。
【关键词】老年患者；健康教育形式
随着我国人口老龄化的加剧，老年人的卫生保健尤为重要，一些老年患者对良好的生活方式与健康的关系缺乏足够的认识，对健康知识知之甚少，完全没有预防保健的意识[1]。尤其自身已是老年人的照料者，让照料者了解老年疾病的有关知识，了解疾病的预防知识，成为照料者和老年患者的迫切需求，只有恰当的健康教育形式才能满足这个需求。
1临床资料
2009年1月~2011年1月笔者所在科收治老年患者722例，其中男328例，女394例，年龄最小52岁，最大92岁，平均67.5岁。
2健康教育形式
, 百拇医药
健康教育形式多样，进行健康教育时要充分考虑到老年患者体力、视力、听力、记忆力、认识力的下降[2]，采取有针对性的形式开展健康教育。健康教育过程中还要让照料者、家属及子女共同参与，让他们也了解老年疾病的有关知识，了解疾病预防知识，健康生活方式。对于痴呆、认知力低下的老年患者，健康教育的主要对象则是照料者及家属。
2.1讨论法这是老年患者健康教育中运用最多，随时可以开展的，名类老年患者都适用的方法。护士在给老年患者进行护理，治疗时随时进行，从患者的疾病出发给予相应的健康指导。此过程中要特别注意语言的适用，包括肢体语言的运用，面带微笑，表情自然，不要直呼其名，采用尊称，如“x老、x爷爷、x奶奶”等，亲切的目光，注视对方眼睛及面部，可拉住老年患者的手，以示真诚的关爱，增加其对护士的信任；老年患者谈话内容散、多、无重点。但不能随便打断其言谈，应当委婉的将谈话引到正路上，诱导老年患者提出有关健康的问题，让其参与到对自己的健康、疾病的讨论中，调动老年患者的主动性，让他提问，护士回答，增强其兴趣。对记忆力下降者，重点内容可在每次进行讨论进重复，听力下降者，可靠近老年患者听力相对好的一侧耳朵，提高声音，但要注意在大声说话的同时，面部表情一定要柔和，避免引起老年患者的误会。
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2.2宣传法这是一个简单快捷的方法，但要充分考虑到老年人的个体特点。宣传栏较适合可以活动的老年患者，但宣传栏放置的位置要适宜，以老年患者直视就可看到为宜，宣传栏前不要放置物品，可直接走近阅读；字体要大，字间距要宽，应用正楷字，色彩对比强烈，可配有一目了然的图片，整个版面简洁、清晰；内容不要过多，每版只介绍一项内容，几十个字足矣。投影和播放录像也是老年患者及其家属比较乐于接受的形式，但对于视力低下的老年患者并不适用，其内容不必过多，时间控制在40 min左右，时间过长老年患者无足够体力观看、记忆。健康教育处及手册只适用于一些有一定文化知识，并且有视力的老年患者。
2.3专题讲座对于疾病恢复期，听力、认知力已明显减退的老年患者，科室定期安排经验丰富的护理人员，针对老年患者进行主题讲座，讲座提前几天公布时间、内容、地点，便于老年患者及照料者、家属安排时间，有选择的参与。每次选择一项具体的内容进行讲解，讲解者与听众应近距离接触；要求语言通俗易懂，声音清晰、洪亮，语速要慢，重点处可反复重复；内容生动，讲解者可用一些实物，举一些发生在身边的具体例子，还可配与琅琅上口的民间谚语，俗话等，利于老年患者记忆。
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2.4个教方案主要针对病情特殊，对生活丧失信心，或伴随不良情绪的老年患者，进行一对一的沟通，了解老年患者的家庭情况，经济情况，护士在此过程中要耐心，细致的与老年患者交流，婉言疏导，让其把话说出来，了解问题所在，寻求老年患者家庭的支持，多让子女陪伴老年患者，让其感受子女的孝心。
通过对老年患者有效的健康教育形式，让老年患者接受了系统化的健康教育，了解自身的疾病和身体状况，采取健康的生活方式。不仅体现了以人为本的护理概念，更重要的是提高患者对自身疾病的认识，调动其主观能动性，以致能够产生自觉的意识和行为遵照执行[3]，满足老年患者对科学保健的需求，做到防患于未然，积极改善自身生活质量，自觉进行预防保健，有效的延缓老年人的疾病[4，5]。
参考文献
[1]曾友燕,王志红,吕伟波,等.老年人对专业家庭护理服务需求的质性研究.中国实用护理杂志,2006,8(22)：9.
[2]刘燕群,喻惠丹,孔含含.老年冠心病患者健康行为水平的调查与分析.中国实用护理杂志,2009,1(25)：5P.
[3]陈碧玲,陈芦地,吕丽华.健康教育对提高带管患者自理能力的效果分析.中国实用护理杂志,2007,8(23)：64.
[4]赵云霞，艾小琴.系统健康教育在特需病房中的应用.中国医学创新，2010，7(4):106-107.
[5]褚景春,杨金风.尘肺结核科的健康教育.中国医学创新，2010，7(6):103., http://www.100md.com(芮玉红)
【关键词】老年患者；健康教育形式
随着我国人口老龄化的加剧，老年人的卫生保健尤为重要，一些老年患者对良好的生活方式与健康的关系缺乏足够的认识，对健康知识知之甚少，完全没有预防保健的意识[1]。尤其自身已是老年人的照料者，让照料者了解老年疾病的有关知识，了解疾病的预防知识，成为照料者和老年患者的迫切需求，只有恰当的健康教育形式才能满足这个需求。
1临床资料
2009年1月~2011年1月笔者所在科收治老年患者722例，其中男328例，女394例，年龄最小52岁，最大92岁，平均67.5岁。
2健康教育形式
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健康教育形式多样，进行健康教育时要充分考虑到老年患者体力、视力、听力、记忆力、认识力的下降[2]，采取有针对性的形式开展健康教育。健康教育过程中还要让照料者、家属及子女共同参与，让他们也了解老年疾病的有关知识，了解疾病预防知识，健康生活方式。对于痴呆、认知力低下的老年患者，健康教育的主要对象则是照料者及家属。
2.1讨论法这是老年患者健康教育中运用最多，随时可以开展的，名类老年患者都适用的方法。护士在给老年患者进行护理，治疗时随时进行，从患者的疾病出发给予相应的健康指导。此过程中要特别注意语言的适用，包括肢体语言的运用，面带微笑，表情自然，不要直呼其名，采用尊称，如“x老、x爷爷、x奶奶”等，亲切的目光，注视对方眼睛及面部，可拉住老年患者的手，以示真诚的关爱，增加其对护士的信任；老年患者谈话内容散、多、无重点。但不能随便打断其言谈，应当委婉的将谈话引到正路上，诱导老年患者提出有关健康的问题，让其参与到对自己的健康、疾病的讨论中，调动老年患者的主动性，让他提问，护士回答，增强其兴趣。对记忆力下降者，重点内容可在每次进行讨论进重复，听力下降者，可靠近老年患者听力相对好的一侧耳朵，提高声音，但要注意在大声说话的同时，面部表情一定要柔和，避免引起老年患者的误会。
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2.2宣传法这是一个简单快捷的方法，但要充分考虑到老年人的个体特点。宣传栏较适合可以活动的老年患者，但宣传栏放置的位置要适宜，以老年患者直视就可看到为宜，宣传栏前不要放置物品，可直接走近阅读；字体要大，字间距要宽，应用正楷字，色彩对比强烈，可配有一目了然的图片，整个版面简洁、清晰；内容不要过多，每版只介绍一项内容，几十个字足矣。投影和播放录像也是老年患者及其家属比较乐于接受的形式，但对于视力低下的老年患者并不适用，其内容不必过多，时间控制在40 min左右，时间过长老年患者无足够体力观看、记忆。健康教育处及手册只适用于一些有一定文化知识，并且有视力的老年患者。
2.3专题讲座对于疾病恢复期，听力、认知力已明显减退的老年患者，科室定期安排经验丰富的护理人员，针对老年患者进行主题讲座，讲座提前几天公布时间、内容、地点，便于老年患者及照料者、家属安排时间，有选择的参与。每次选择一项具体的内容进行讲解，讲解者与听众应近距离接触；要求语言通俗易懂，声音清晰、洪亮，语速要慢，重点处可反复重复；内容生动，讲解者可用一些实物，举一些发生在身边的具体例子，还可配与琅琅上口的民间谚语，俗话等，利于老年患者记忆。
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2.4个教方案主要针对病情特殊，对生活丧失信心，或伴随不良情绪的老年患者，进行一对一的沟通，了解老年患者的家庭情况，经济情况，护士在此过程中要耐心，细致的与老年患者交流，婉言疏导，让其把话说出来，了解问题所在，寻求老年患者家庭的支持，多让子女陪伴老年患者，让其感受子女的孝心。
通过对老年患者有效的健康教育形式，让老年患者接受了系统化的健康教育，了解自身的疾病和身体状况，采取健康的生活方式。不仅体现了以人为本的护理概念，更重要的是提高患者对自身疾病的认识，调动其主观能动性，以致能够产生自觉的意识和行为遵照执行[3]，满足老年患者对科学保健的需求，做到防患于未然，积极改善自身生活质量，自觉进行预防保健，有效的延缓老年人的疾病[4，5]。
参考文献
[1]曾友燕,王志红,吕伟波,等.老年人对专业家庭护理服务需求的质性研究.中国实用护理杂志,2006,8(22)：9.
[2]刘燕群,喻惠丹,孔含含.老年冠心病患者健康行为水平的调查与分析.中国实用护理杂志,2009,1(25)：5P.
[3]陈碧玲,陈芦地,吕丽华.健康教育对提高带管患者自理能力的效果分析.中国实用护理杂志,2007,8(23)：64.
[4]赵云霞，艾小琴.系统健康教育在特需病房中的应用.中国医学创新，2010，7(4):106-107.
[5]褚景春,杨金风.尘肺结核科的健康教育.中国医学创新，2010，7(6):103., http://www.100md.com(芮玉红)